Η πρόκληση της επιλογής σταδιοδρομίας στη σύγχρονη εποχή

Η επιλογή σταδιοδρομίας είναι μια δύσκολη απόφαση, ειδικά για τους νέους, καθώς απαιτεί επαρκή γνώση των επαγγελμάτων και της αγοράς εργασίας, αλλά και αυτογνωσία, κριτική ικανότητα και στοχοπροσήλωση. 

Στην πράξη ωστόσο, η ζωή, η μάθηση και οι ευκαιρίες εργασίας των ανθρώπων επηρεάζονται κυρίως από προσωπικά χαρακτηριστικά (π.χ. ηλικία, φύλο, ικανότητα/αναπηρία, ψυχοσύνθεση), από οικογενειακές, κοινωνικές και πολιτιστικές αξίες, γεωγραφικές, οικονομικές και πολιτικές συνθήκες, αλλά και από τυχαία και απρόβλεπτα γεγονότα.

Δείτε περισσότερα εδώ

Επαναλειτουργία Υπηρεσιών Συμβουλευτικής Επαγγελματικού Προσανατολισμού στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ρεθύμνου

Μέχρι την επιλογή, τοποθέτηση και ανάληψη υπηρεσίας των υπευθύνων Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού στις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με το άρθρο 27 του ν. 4823/2021 (Α’ 136), η θέση του υπευθύνου έχει καλυφθεί από τον κ. Περικλή Μουρίκη, Σύμβουλο Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

• Οι μαθητές Λυκείου έχουν τη δυνατότητα για συνεδρίες Επαγγελματικής Συμβουλευτικής.
• Οι  εκπαιδευτικοί για υποστήριξη σε δράσεις Αγωγής Σταδιοδρομίας.

Η επικοινωνία μπορεί να γίνει μέσω:

• τηλεφώνου 2831053722,
• ηλεκτρονικού ταχυδρομείου kesyp@dide.reth.sch.gr
• διαδικτυακού τόπου https://syepreth.blogspot.com/ 
  Στην ενότητα "Κλείστε Ραντεβού" μπορείτε να προγραμματίσετε μόνοι σας τη συνάντηση, αφήνοντας στοιχεία επικοινωνίας.

Οι συνεδρίες γίνονται κατόπιν ραντεβού που μπορεί να κλειστεί με κάθε πρόσφορο μέσο επικοινωνίας, στη ΔΔΕ Ρεθύμνου Καλ. Παρρέν-Σιγανού 4
 
Παρακαλούνται οι  Διευθύνσεις των σχολείων να φροντίσουν για την ενημέρωση μαθητών και καθηγητών που διδάσκουν το μάθημα του ΣΕΠ στη συνάντηση.

Περικλής Μουρίκης
Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού
Καλλ. Παρρέν - Σιγανού 4
Ρέθυμνο 74132
τηλ: 2831053722
kesyp@dide.reth.sch.gr 
https://syepreth.blogspot.com/

Βραδιά του Ερευνητή

Πηγή esos.gr

Βραδιά του Ερευνητή 2022 στο Ινστιτούτο Φυσικής Πλάσματος και Λέιζερ στο Ρέθυμνο

Για το Ρέθυμνο την Βραδιά του Ερευνητή συντονίζει από το 2018 το Ινστιτούτο Φυσικής Πλάσματος και Λέιζερ (IPPL) του Ελληνικού Μεσογειακού Πανεπιστημίου που φέτος έχει τη δυνατότητα να διοργανώσει δια ζώσης την εκδήλωση της βραδιάς στις εγκαταστάσεις του στα Τρία Μοναστήρια Ρεθύμνου (περιοχή ΑΣΕΑΡ), χάρτης.

Την Παρασκευή 30 Σεπτεμβρίου 2022 από τις 17:00 θα λάβουν χώρα πλήθος εκδηλώσεων σχετικά με την έρευνα στο Ινστιτούτο, ξεναγήσεις στα εργαστήρια, παρουσιάσεις πειραμάτων και προσομοιώσεων, εκλαϊκευμένες ομιλίες αλλά και δράσεις για μικρά και μεγάλα παιδιά.

Επίσης, τη Δευτέρα 26 Σεπτεμβρίου 2022 στα πλαίσια συμπληρωματικών δράσεων ο χώρος Science in the City στην Αγ. Βαρβάρα (πρώην Βιβλιοθήκη) θα είναι ανοικτός 15:00 – 17:00 να υποδεχτεί μικρά και μεγάλα παιδιά σε πολλές δραστηριότητες για την επιστήμη με την χρήση νέων τεχνολογιών ενώ στο Σπίτι του Πολιτισμού, στην Παλιά Πόλη του Ρεθύμνου, 17:30 – 21:00, θα δοθούν εκλαϊκευμένες ομιλίες σε διάφορα επιστημονικά πεδία από διακεκριμένους ερευνητές

 

Και οι εννέα σχολές του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου

θα είναι μαζί μας, ΖΩΝΤΑΝΑ, στη Βραδιά του Ερευνητή, με ερευνητικές διατάξεις, πειράματα κ.α.

Πάρτε μια ιδέα....

https://www.ntua.gr/ntuaren/2020/ntua.php

https://researchersnight.gr/

Θεσσαλονίκη, Αθήνα, Λάρισα, Πάτρα, Ηράκλειο, Ρέθυμνο και Μυτιλήνη. Εφτά διαφορετικές πόλεις, δεκάδες ερευνητές και επιστήμονες, πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα, συντονίζονται και συντονίζουν καθ΄ όλη την διάρκεια της χρονιάς, πρωτοβουλίες και δράσεις για να μας γνωρίσουν καλύτερα με την έρευνα και την επιστήμη.

Οι δράσεις κορυφώνονται την Παρασκευή 30 Σεπτέμβρη 2022 με τις ζωντανές εκδηλώσεις!

Σας περιμένουμε:

στο Μέγαρo Μουσικής στην Θεσσαλονίκη, από τις 17.00 έως τις 22.00
στο Πολυτεχνείο Πατησίων στην Αθήνα, από τις 17.00 έως τις 22.00
στον Μύλο του Παππά στη Λάρισα, από τις 18.00 έως τις 22.00
στο Επιμελητήριο Αχαΐας και Πεζόδρομο Ρ. Φεραίου στη Πάτρα, απο τις 18.00 έως τις 22.00
στις εγκαταστάσεις του ΙΤΕ, στα Βασιλικά Βουτών στο Ηράκλειο, από τις 17.00 έως τις 23.00
στο Ινστιτούτο Φυσικής Πλασματος και Λέιζερ του ΕΛΜΕΠΑ στα Τρία Μοναστήρια στο Ρέθυμνο, από τις 17.00 έως τις 23.00

Δωρεάν είσοδος για όλους!

Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών με εξειδίκευση στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό

Σύμφωνα με τον Ενιαίο Κανονισμό λειτουργίας των Κέντρων Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) και ειδικότερα καθήκοντα και αρμοδιότητες του προσωπικού τους  (Υ.Α. 211076/ΓΔ4/6-12-2018 ΦΕΚ Τεύχος Β’ 5614/13.12.2018) τα καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών με εξειδίκευση στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό καθορίζονται στο άρθρο 16.

Συγκεκριμένα:

Άρθρο 16
Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών με εξειδίκευση στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό

1. Οι εκπαιδευτικοί με εξειδίκευση στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό που υπηρετούν στα Κ.Ε.Σ.Υ. είναι υπεύθυνοι για την εκπλήρωση των στόχων των Κ.Ε.Σ.Υ. σχετικά με την παροχή υπηρεσιών που σχετίζονται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό, όπως προβλέπονται στην υποπερ. ββ της περ. β της παρ. 2 του άρθρου 7 του ν. 4547/2018.

2. Ειδικότερα, οι εκπαιδευτικοί με εξειδίκευση στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό που υπηρετούν στα Κ.Ε.Σ.Υ. είναι υπεύθυνοι για θέματα που αφορούν:

α) Την ομαλή μετάβαση των μαθητών/τριών στην ενήλικη ζωή και για την υποστήριξη αυτών για τη διαμόρφωση της εργασιακής τους ταυτότητας.

β) Την οργάνωση και εποπτεία των προγραμμάτων αγωγής σταδιοδρομίας της περίπτ. γ, σε συνεργασία με άλλα μέλη του προσωπικού των Κ.Ε.Σ.Υ. και τους/τις εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων.

γ) Την εισήγηση προς το Σύλλογο Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Κ.Ε.Σ.Υ. για την έγκριση των προγραμμάτων αγωγής σταδιοδρομίας, τα οποία υποβάλλονται από τις σχολικές μονάδες.

δ) Την οργάνωση και υλοποίηση επισκέψεων στις σχολικές μονάδες περιοχής ευθύνης του Κ.Ε.Σ.Υ., με σκοπό:

αα) Την ενημέρωση της κοινότητας των μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών, και γονέων σχετικά με ζητήματα που αφορούν στα συστήματα εκπαίδευσης και στις εκάστοτε μεταβολές τους, στις διαδικασίες μετάβασης στη μεταλυκειακή και τριτοβάθμια εκπαίδευση, στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μετα-λυκειακών και τριτοβάθμιων σχολών, στις τάσεις και τα χαρακτηριστικά της αγοράς εργασίας και στις απαιτούμενες δεξιότητες ζωής.

ββ) Την ευαισθητοποίηση της κοινότητας των μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών, γονέων σχετικά με ζητήματα που αφορούν στην αναγκαιότητα της έγκαιρης και έγκυρης διερεύνησης και πληροφόρησης σχετικά με τις εκπαιδευτικές και εργασιακές επιλογές, στη χρησιμότητα της συμβουλευτικής υποστήριξης των μαθητών/τριών πριν από τη διαδικασία και κατά τη διαδικασία λήψης
απόφασης και στη χρησιμότητα της ανάπτυξης δεξιότητας αυτοπληροφόρησης.

γγ) Τη διερεύνηση αντιλήψεων, δυσλειτουργικών πεποιθήσεων ή προκαταλήψεων της κοινότητας των μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών και γονέων σχετικά με το φύλο, την κοινωνική ή οικονομική τάξη, το έθνος, τη γλώσσα, την αναπηρία, τη θρησκεία, κ.α. και οι οποίες παρεμποδίζουν μια ικανοποιητική για το άτομο εκπαιδευτική και εργασιακή επιλογή.

δδ) Την καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στην αλλαγή.

εε) Την εμψύχωση βιωματικών εργαστηρίων με τη συμμετοχή μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών, γονέων με γενικές αλλά και ειδικές θεματικές που αφορούν στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό και στα ιδιαίτερα ζητήματα των σχολείων.

ε) Τη διοργάνωση και υλοποίηση, στην τοπική κοινότητα, ενημερωτικών συναντήσεων και επιμορφωτικών ημερίδων με γενικές και ειδικές θεματικές που αφορούν στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό και στα ιδιαίτερα ζητήματα των περιοχών των σχολείων.

στ) Τη διοργάνωση και υλοποίηση επισκέψεων σε χώρους εργασίας και τη γνωριμία με παλιά και νέα επαγγέλματα, σε συνεργασία με τους συλλόγους διδασκόντων, τους φορείς της τοπικής κοινωνίας (Δήμους, Επιμελητήρια, Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, φορείς σχετικούς με τον επαγγελματικό προσανατολισμό, επαγγελματικούς συλλόγους).

ζ) Τη διοργάνωση και υλοποίηση επισκέψεων σε Α.Ε.Ι.

η) Τη διοργάνωση και υλοποίηση επισκέψεων επαγγελματιών και εκπροσώπων επαγγελμάτων στις σχολικές μονάδες, σε συνεργασία με τους Συλλόγους Διδασκόντων.

θ) Την υλοποίηση ατομικών υποστηρικτικών συνεδριών σε μαθητές/τριες Β΄ και Γ΄ Λυκείου με στόχο:

αα) τη διερεύνηση επιθυμιών, προσδοκιών, συναισθημάτων, πεποιθήσεων, δυσκολιών, ιδιαίτερων ικανοτήτων και δεξιοτήτων που καθορίζουν τον τρόπο και την επιλογή επαγγέλματος,

ββ) τη διευκόλυνση για την αντιμετώπιση εσωτερικών ή εξωτερικών εμποδίων, προκειμένου να αξιοποιηθούν οι δυνατότητες, να ικανοποιηθούν οι επιθυμίες και να δομηθεί ένα κατάλληλο σχέδιο δράσης προκειμένου οι μαθητές/τριες να μεταβούν ελεύθερα, ομαλά και ικανοποιητικά στην νέα εκπαιδευτική ή/και εργασιακή ζωή,

γγ) την ενίσχυση ζητημάτων αυτογνωσίας και αυτοαποτελεσματικότητας και

δδ) τη συνδρομή στη συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου υποψηφίου/ίας για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

3. Προκειμένου για την ολιστική διερεύνηση, αποτελεσματικότερη παρέμβαση και επίτευξη των ανωτέρω στόχων, οι εκπαιδευτικοί με εξειδίκευση στη συμβουλευτική στον επαγγελματικό προσανατολισμό που υπηρετούν στα Κ.Ε.Σ.Υ. συνεργάζονται σε τακτική βάση με τα άλλα μέλη του προσωπικού των Κ.Ε.Σ.Υ. και ειδικότερα με τους Ψυχολόγους, Κοινωνικούς Λειτουργούς και άλλους εκπαιδευτικούς, στο πλαίσιο του κοινού σχεδιασμού και προγραμματισμού του έργου των Κ.Ε.Σ.Υ.

Δεξιότητες: Μύθοι και πραγματικότητα

Διαμορφώνεται μια ευρεία συναίνεση στο δημόσιο διάλογο για την ανάγκη μετάβασης σε ένα νέο παραγωγικό πρότυπο – ένα πρότυπο που θα εξασφαλίζει την ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας όχι μέσω ήδη συμπιεσμένων μισθών αλλά μέσω υψηλότερης παραγωγικότητας και προστιθέμενης αξίας. 

Η συναίνεση αυτή είναι απόρροια της χρεοκοπίας στην οποία οδήγησε το παραδοσιακό παραγωγικό πρότυπο της ελληνικής οικονομίας, αφ’ ενός, και των νέων απαιτήσεων της 4 ης βιομηχανικής επανάστασης, αφ’ ετέρου. Ωστόσο, οι απαιτούμενες προσαρμογές και αναδιαρθρώσεις της ελληνικής οικονομίας και κοινωνίας, οι οποίες είναι πολύπλευρες δεν εξαντλούνται, όπως πολύ συχνά προβάλλεται, στην ενδυνάμωση κλάδων πέρα από το εμπόριο και τον τουρισμό.

Το νέο παραγωγικό πρότυπο υψηλότερης προστιθέμενης αξίας που αναζητείται δεν είναι τόσο θέμα κλάδων όσο ποιοτικών προϊόντων και υπηρεσιών και αντίστοιχων δεξιοτήτων – αυτό που μετράει δεν τόσο τι είναι αυτό που κάνεις όσο πώς και πόσο καλά το κάνεις.

 Ο ίδιος κλάδος μπορεί να παράγει προϊόντα χαμηλής ή υψηλής προστιθέμενης αξίας, ανάλογα με το πόση τεχνογνωσία ενσωματώνεται κατά τη διαδικασία παραγωγής

Δείτε τη Μελέτη σχετικά με τις δεξιότητες στην Ελλάδα 

Περισσότερες μελέτες εδώ 

Κατατακτήριες για τη Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής: Εξεταζόμενα μαθήματα και η διαδικασία

 Πηγή esos.gr

Οι κατατακτήριες αφορούν τους πτυχιούχους Πανεπιστημίων και ΤΕΙ

Καθορίστηκαν με Κοινή Υπουργική Απόφαση η οποία δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης, τα εξεταζόμενα μαθήματα και η διαδικασία διενέργειας κατατακτηρίων εξετάσεων για την εισαγωγή στη Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας πτυχιούχων Πανεπιστημίων και ΤΕΙ  ως Δόκιμων Ανθυποπυραγών.

Πατήστε εδώ για να ανοίξετε το ΦΕΚ

Τα σχολικά όνειρα, οι σπουδές και η μελλοντική εργασία φοιτητών Ελληνικών ΑΕΙ

Πηγή 

Δείτε την πλήρη έρευνα εδώ

Οι νέοι επιλέγουν σχολή με βάση τις προσωπικές τους επιθυμίες, ωστόσο στο τέλος διαπιστώνουν ότι οι σπουδές δεν επαρκούν για μια επιτυχημένη επαγγελματική σταδιοδρομία.
Η κλίση και η βαθμολογία στα μαθήματα, η συμπάθεια ή αντιπάθεια προς ορισμένα μαθήματα, το κύρος της σχολής και το γόητρο του επαγγέλματος είναι οι πέντε πρώτοι παράγοντες επίδρασης στην επιλογή σπουδών, οι οποίοι σχετίζονται με την προσωπικότητα του παιδιού. Βεβαίως, υπάρχουν και οι πρακτικοί λόγοι στην επιλογή σπουδών. Από τους φοιτητές οι περισσότεροι δηλώνουν ότι «μετρούν» το αναμενόμενο κόστος σπουδών και η έδρα της σχολής αλλά και η δυνατότητα παράλληλης εργασίας. Τα συμπεράσματα αυτά αναδεικνύονται από έρευνα του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΚΑΝΕΠ) της ΓΣΕΕ, με τίτλο: «Τα σχολικά όνειρα, οι σπουδές και η μελλοντική εργασία φοιτητών/-τριών ελληνικών ΑΕΙ: Διαδρομές μεταξύ της ελπίδας και της ματαίωσης».

Ο νέος ενιαίος τρόπος εισαγωγής σε όλα τα Μουσικά Τμήματα των Πανεπιστημίων από το ακαδημαϊκό έτος 2024-25

 Πηγή άρθρου: Πηγή : Compass – Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός

Από το ακαδημαϊκό έτος 2024-25 και εφεξής (δηλαδή από τις Πανελλαδικές του 2024) – Σύμφωνα με το Άρθρο 383 του ν. 4957/2022 – Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών Αντικατάσταση άρθρου 19 ν. 4559/2018

Το άρθρο 19 του ν. 4559/2018 (Α’ 142, διόρθωση σφάλματος Α’ 154), περί της εισαγωγής σπουδαστών σε Τμήματα Μουσικών Σπουδών των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.), αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 19 Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, του Ιονίου Πανεπιστημίου, του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και στο Τμήμα Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας

1. Η εισαγωγή στα τμήματα: α) Μουσικών Σπουδών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, β) Μουσικών Σπουδών του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, γ) Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου, δ) Μουσικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και ε) Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, γίνεται μέσω εισαγωγικών εξετάσεων πανελλαδικού επιπέδου που διοργανώνονται σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος.

2. Δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις της παρ. 1 έχουν οι κάτοχοι απολυτηρίου τίτλου λυκείου ή ισότιμου τίτλου σχολείου μέσης εκπαίδευσης του εσωτερικού ή εξωτερικού.

3. Οι υποψήφιοι, μαθητές και απόφοιτοι, εξετάζονται πανελλαδικώς στα εξής μαθήματα:

α) Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία: Αξιολογείται το επίπεδο οργανοχρησίας των υποψηφίων. Ως μουσικό όργανο εννοείται και η φωνητική τέχνη.

β) Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία: Οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε σύντομα ερωτήματα, με τα οποία αξιολογείται το επίπεδο θεωρητικών μουσικών γνώσεων.

γ) Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία για τους υποψηφίους Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.) ή Νέα Ελληνικά για τους υποψηφίους Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.).

δ) Σε ένα (1) ακόμη μάθημα της ομάδας προσανατολισμού ή του τομέα που επιλέγει ο υποψήφιος ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ. αντίστοιχα ως εξής: δα) Ιστορία για τους υποψηφίους του πρώτου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ., δβ) Μαθηματικά για τους υποψηφίους του δεύτερου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ., δγ) Φυσική για τους υποψηφίους του τρίτου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ., δδ) Πληροφορική για τους υποψηφίους του τέταρτου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ. και δε) Μαθηματικά (Άλγεβρα) για τους υποψηφίους όλων των τομέων των ΕΠΑ.Λ.

«Γιατί διαβάζω;»

 Πηγή

«Γιατί διαβάζω;»: Ο σύμβουλος επαγγελματικού προσανατολισμού Σπύρος Μιχαλούλης μιλά στο Infokids.gr

Είναι μεγάλη τύχη να ξέρει ένα παιδί ήδη από τα 16 του τι θέλει να κάνει στη ζωή του –ακόμα μεγαλύτερη, βέβαια, να το πετυχαίνει και να γίνεται ένας χαρούμενος (επαγγελματικά τουλάχιστον) άνθρωπος. Πόσα παιδιά, όμως, έχουν αυτή την τύχη; Πολύ λιγότερα από όσα θα μπορούσαν, αν εμείς οι γονείς αφιερώναμε τον απαραίτητο χρόνο για να τα βοηθήσουμε να αναζητούν σωστά αυτό που ταιριάζει καλύτερα με τα ενδιαφέροντα, με την προσωπικότητα και τα κίνητρά τους!

Ο σύμβουλος επαγγελματικού προσανατολισμού, συνιδρυτής της Orientum, κ. Σπύρος Μιχαλούλης κάνει ακριβώς αυτό. Και εν όψει των Πανελληνίων Εξετάσεων 2020 έχει πραγματικά νόημα να ακούσουμε τις συμβουλές που έχει να δώσει σε γονείς και μαθητές:

«Στα 17 κανείς δεν ξέρει τι θέλει να κάνει στη ζωή του» λέτε στην αρχή της ομιλίας σας στο TEDx, όμως υπάρχει ένα μικρό ποσοστό παιδιών που γνωρίζουν από πολύ νωρίς με τι θέλουν να ασχοληθούν μεγαλώνοντας. Πολλά παιδιά, βέβαια, φτάνουν στο Λύκειο και ακόμα δεν μπορούν να εστιάσουν. Τι μπορεί να «φταίει» για την κάθε περίπτωση παιδιού; Ποιος είναι ο ρόλος των γονιών; Τι χρειάζεται να γίνει;

Είναι πολύ μεγάλος ο ρόλος των παραστάσεων που έχει το κάθε παιδί: Υπάρχουν παιδιά που δεν ξέρουν καθόλου τι θέλουν –εκεί παρατηρούμε, ότι δεν έχουν καθόλου παραστάσεις, π.χ. δεν έχουν πάει σε μια έκθεση επιστημονική, δεν γνωρίζουν τα επαγγέλματα, παιδιά που δεν ξέρουν καλά-καλά τι δουλειά κάνει ο μπαμπάς τους. Όταν ένα παιδί στα 16-17 δεν έχει καθόλου εμπειρίες από τον κόσμο, σημαίνει, ότι κάποιος δεν τον βοήθησε σε αυτή την κατεύθυνση.

Στα σχολεία του εξωτερικού μπαίνει από πολύ νωρίς η έννοια του επαγγελματικού προσανατολισμού: Τα παιδιά ενημερώνονται για τα επαγγέλματα, πηγαίνουν σε εργασιακούς χώρους, παρατηρούν, καταλαβαίνουν τι σημαίνει δουλειά, αγορά εργασίας.

Οδηγίες διδασκαλίας μαθημάτων ΓΕ.Λ. 2022-2023

 Πηγή esos.gr

Πατήστε εδώ

Εισαγωγή αθλητών με αγωνιστικές διακρίσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

 Δείτε το ΦΕΚ εδώ   για το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023

Μεταπτυχιακά σε Ελληνικά Πανεπιστήμια

Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων δημιούργησε πλατφόρμα αναζήτησης όλων των διαθέσιμων μεταπτυχιακών στη διεύθυνση http://masters.minedu.gov.gr/  

Σπουδές σε χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Ως πολίτης της ΕΕ, έχετε το δικαίωμα να σπουδάσετε σε πανεπιστήμιο οποιασδήποτε χώρας της ΕΕ υπό τους ίδιους όρους που ισχύουν για τους υπηκόους της χώρας αυτής. Ωστόσο, οι όροι εισαγωγής διαφέρουν σημαντικά ανάλογα με τη χώρα και το πανεπιστήμιο
Δείτε εδώ περισσότερες πληροφορίες 

Λίγα λόγια για την Ατομική Συμβουλευτική

Η Ατομική Συμβουλευτική αφορά την έναν προς ένα συμβουλευτική για θέματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

α) Μερικά διαδικαστικά στοιχεία

Διενεργείται είτε δια ζώσης, στον 3ο όροφο της ΔΔΕ Ρεθύμνου (Καλλιρόης Παρέν Σιγανού 4), είτε εξ αποστάσεως με χρήση λογισμικού τηλεδιάσκεψης, όπως το Webex ή κάποιο ανάλογο εφόσον υπάρχει η δυνατότητα.

Οι συναντήσεις γίνονται κατά τις εργάσιμες ημέρες και με έναρξη από 8:30 και λήξη το αργότερο 14:00.

Για τους μαθητές που προσέρχονται εκδίδεται σχετική βεβαίωση που αποστέλεται στο σχολείο τους.

Για την καλύτερη και αποτελεσματικότερη υλοποίηση της διαδικασίας προτίνεται το κλείσιμο ραντεβού, κατά προτίμηση μέσω της σχετική ηλεκτρονικής φόρμας. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις το ραντεβού μπορεί να επαναπρογραμματιστεί.

β) Δομή και περιεχόμενο της Ατομικής Συμβουλευτικής

Η Ατομική Συμβουλευτική έχει εξατομικευμένο χαρακτήρα, ώστε να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες, τις ανάγκες και στις ιδιαιτερότητες κάθε μαθητή. Ακολουθείται ωστόσο ένα γενικό περίγραμμα ως βάση της.

Κατά την πρώτη συνάντηση γίνεται λήψη του ιστορικού του μαθητή και χρησιμοποιούνται Αφηγηματικές Τεχνικές για τη στενότερη σχέση και επαφή του μαθητή με το σύμβουλο. 

Αναλόγως της κάθε περίπτωσης, μπορεί να ζητηθεί από το σύμβουλο να γίνει και χρήση κάποιου ή κάποιων Τεστ Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Στη διάθεση της υπηρεσίας είναι διαθέσιμα τα τεστ του ΕΟΠΠΕΠ και οδηγίες μπορούν να βρεθούν στο https://syepreth.blogspot.com/p/blog-page_1.html 

Αναλόγως του αιτήματος του μαθητή, η συμβουλευτική μπορεί να συμπληρωθεί με την παροχή πηγών πληροφόρησης, οι οποίες στέλνονται με μήνυμα Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου, ή και  να ζητηθεί η εκπλήρωση εργασιών από το μαθητή.

Η διάρκεια της πρώτης συνάντησης συνήθως είναι 90 λεπτά, μπορεί ωστόσο να διαφοροποιείται ανά περίπτωση.

Σε επόμενη συνάντηση, που συνήθως προγραμματίζεται σε διάστημα 15-30 ημερών, εξετάζονται τα αποτελέσματα των εργασιών που μπορεί να έχουν ανατεθεί, διερευνόνται σκέψεις και θέματα που θέτει ο μαθητής. Η διάρκεια της συνάντησης αυτής συνήθως είναι μικρότερη, της τάξης των 30 με 60 λεπτών.

Αναλόγως της κάθε περίπτωσης μπορεί να προγραμματιστούν και επόμενες συναντήσεις, συνήθως σε βάθος χρόνου της τάξεως των μερικών μηνών, ώστε να διερευνηθεί η διαδικασία της επαγγελματικής ωρίμανσης του μαθητή.

Η έλλειψη προσωπικού λαμβάνει εκρηκτικές διαστάσεις

 Πηγή

Πηγή

Η έλλειψη προσωπικού γενικότερα ή ειδικότερα η έλλειψη κατάλληλου προσωπικού, εξελίσσεται σε κυρίαρχο θέμα της αγοράς εργασίας καταδεικνύοντας την δυστοκία που αντιμετωπίζουν οι επιχειρήσεις στην αναζήτηση και στελέχωση των υπαρχόντων θέσεων εργασίας, ενώ καταγράφει και την στρέβλωση της αγοράς.

Έτσι καταγράφεται η εξής «στρεβλή εικόνα». Αφενός η ανεργία να σημειώνει ποσοστά κοντά στο 12% και αφετέρου η Ελληνική Στατιστική Υπηρεσία να καταγράφει εκρηκτική άνοδο στις κενές θέσεις εργασίας.

Εισαγωγή Διακριθέντων Αθλητών/τριών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, για το Ακαδημαϊκό Έτος 2022-2023

Πηγή

 Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται η έκδοση της με αρ. πρωτ Φ. 152/ 110729  /Α5/13-9-2022 εγκυκλίου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με θέμα «Εισαγωγή διακριθέντων αθλητών/τριών στην Tριτοβάθμια Eκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023.», στην οποία αναφέρονται οι προϋποθέσεις εισαγωγής αθλητών/τριών στην Tριτοβάθμια Eκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023, τα απαιτούμενα προς υποβολή δικαιολογητικά, ο τρόπος και χρόνος υποβολής τους, καθώς και οι σχετικές λεπτομέρειες της διαδικασίας.

Οι ενδιαφερόμενοι προς εισαγωγή στην Tριτοβάθμια Eκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023 αθλητές/τριες καλούνται να μελετήσουν προσεκτικά την εν λόγω εγκύκλιο και εφόσον υπάγονται στην κατηγορία των αθλητών/τριών, οφείλουν να εκτυπώσουν και να συμπληρώσουν το υπόδειγμα της αίτησης/υπεύθυνης δήλωσης και μαζί με τα λοιπά απαιτούμενα δικαιολογητικά να τα αποστείλουν, ταχυδρομικώς, με συστημένη επιστολή, από την 16η  Σεπτεμβρίου έως και τη 26η Σεπτεμβρίου έτους 2022 (26η Σεπτεμβρίου 2022 είναι η καταληκτική ημερομηνία ταχυδρομικής σήμανσης), αποκλειστικά και μόνο στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, για την Επιτροπή Επιλογής Αθλητών, στην ακόλουθη ταχυδρομική διεύθυνση:

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων

      Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων

Ανδρέα Παπανδρέου 37

Τ.Κ. 15122 - Μαρούσι

Γραφείο 0090

«Επιτροπή Επιλογής Αθλητών έτους 2022»

Για την Εγκύκλιο πατήστε εδώ

Για την Αίτηση – Υπεύθυνη Δήλωση πατήστε εδώ

Μια εικόνα της Ελληνικής Οικονομίας

 Δείτε εδώ τη διάρθρωση των εξαγωγών της χώρας

Μεταφορές, Τουρισμός, Πληροφορική, διυλισμένα πετρελαικά προιόντα και φάρμακα αποτέλεσαν το 60% περίπου του συνόλου. 

Πρόγραμμα πανελλαδικών εξετάσεων, ημερομηνίες κλήρωσης Πειραματικών και εξετάσεων Προτύπων και άλλα ορόσημα της σχολικής χρονιάς

 Πηγή

• Το διδακτικό έτος 2022-2023 ξεκινά στις 12/9 και ολοκληρώνεται
• σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά στις 15/6,
• σε Γυμνάσια, στις 30/5 τα μαθήματα και στις 15/6 οι εξετάσεις,
• σε Λύκεια, στις 19/5 τα μαθήματα, στη Γ΄ Λυκείου οι ενδοσχολικές εξετάσεις στις 30/5, σε Α’ και Β’ Λυκείου οι εξετάσεις στις 15/6.
• Η κλήρωση για εισαγωγή σε Πειραματικά Σχολεία θα διεξαχθεί στις 28/4/2023
• Οι εξετάσεις για εισαγωγή σε Πρότυπα Σχολεία θα διεξαχθούν στις 29/4/2023
• Οι Πανελλαδικές εξετάσεις 2023 θα πραγματοποιηθούν ως εξής:
• σε ημερήσια και εσπερινά Γενικά Λύκεια, τα μαθήματα θα εξεταστούν στις 2, 6, 8 και 12/6/2023
• σε ημερήσια και εσπερινά Επαγγελματικά Λύκεια, τα μαθήματα θα εξεταστούν στις 1, 3, 7, 9, 10, 13, 15 και 16/6/2023
• τα ειδικά μαθήματα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ θα εξεταστούν από 17 έως και 29/6.
• Στα Δημόσια ΙΕΚ, οι εγγραφές ολοκληρώνονται στις 12/9/2022 και το έτος κατάρτισης στις 30/6/2023.
• Στα ΑΕΙ, οι εγγραφές των επιτυχόντων ολοκληρώνονται στις 9/9 ηλεκτρονικά, ενώ νωρίτερα από τα προηγούμενα χρόνια θα ολοκληρωθούν και οι μετεγγραφές.

Για το πρόγραμμα των εξετάσεων δείτε εδώ, σελίδες 14 -17

Νέες ειδικότητες στα ΙΕΚ

 Πηγή

ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ Α' ΕΞΑΜΗΝΟΥ: Σας ενημερώνουμε ότι από σήμερα -με απόφαση της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας- στην ιστοσελίδα μας θα εμφανίζονται επιπλέον 225 ειδικότητες προτίμησης Α εξαμήνου.

Οι υποψήφιοι που ήδη καταχώρισαν αίτηση με προτιμήσεις στο σύστημα μπορούν να ξανασυνδεθούν, να ελέγξουν τις νέες ειδικότητες προτίμησης και να τροποποιήσουν τις προτιμήσεις τους.
Το ΠΣ θα είναι ανοιχτό για καταχώριση και τροποποίηση αίτησης μέχρι τη Δευτέρα 12 Σεπτεμβρίου 2022 και ώρα 14:59 και κάθε φορά αποθηκεύει την τελευταία τροποποίηση της αίτησης. Βήμα οριστικοποίησης αίτησης δεν υπάρχει.
Δείτε τη Συνολική λίστα ειδικοτήτων Α' εξαμήνου